PROYECTO INDIVIDUALIZADO

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PROYECTO INDIVIDUALIZADO

                                                              l

 

INTRODUCCIÓN

El proyecto individualizado es una de las herramientas profesionales que refuerzan el trabajo en equipo. Se puede utilizar con cualquier tipo de colectivo en situación de vulnerabilidad.

 

La reunión de los diferentes profesionales alrededor del usuario y de su familia para la realización del proyecto individualizado permite proponer y decidir para un horizonte temporal prefijado las líneas de acción más apropiadas a su evolución positiva.

El proyecto individualizado, al plantear objetivos adaptados a la problemática del sujeto, participa de facto en su calidad de vida y en la de sus allegados.

Una vez definido, el proyecto individualizado se impone a todos los profesionales: educadores, psicólogos, logopedas, terapeutas,… Cada uno debe aceptarlo, respetarlo y aplicarlo durante el tiempo que esté vigente en cada una de sus acciones. 

 

Por último, es importante que el proyecto individualizado este ajustado permanentemente para satisfacer las necesidades evolutivas del usuario.

DIAGNÓSTICO INICIAL

A través de la observación y del instrumento de evaluación  como es la escala de estimación se realizó el diagnóstico inicial a una estudiante de primer grado que arrojó como resultado, que la misma posee una lectura fluida y escritura visible, es comunicativa, respetuosa conoce y práctica tanto valores como normas de convivencias, tiene una excelente capacidad física, mental y social para cumplir  con los restos de su nivel académico también se pudo observar en el desarrollo perceptivo que la estudiante cumple con los siguientes indicadores planteados en el instrumento de evaluación en la percepción visual discrimina  intensidades de luz (día-noche) colores secundarios como el rosado y el morado.

 En la percepción auditiva reconoce los sonidos de los animales perro, gato, pollo, pájaros. En la percepción táctil discrimina  por el tacto partes del cuerpo cabeza, pierna y ojos, también se pudo observar que discrimina objetos pelota, cuchara, taza. En el desarrollo de la motricidad se desenvuelve en juegos y deportes, localiza trazos libres. En el desarrollo verbal discrimina a las personas por su nombre padre, madre, amigos y compañeros en la lectura discrimina las vocales, en la escritura expresa realidades, sentimientos, pensamientos mediante dibujos y signos recuerda lugares en el área social se integra bien en el grupo.

En la percepción temporal la estudiante no maneja las horas, los minutos ni los segundos. En el área de cálculo maneja con dificulta el proceso de las operaciones matemáticas (adición y sustracción). Con estas observaciones se quiere definir a la estudiante que tenga motivación y resuelva correctamente la adición y sustracción de dos cifras.      

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PLAN DE ACCIÓN

Área	Conceptual	Procedimental	Actitudinal	indicadores	Actividad	Estrategia	Materiales y recursos	Tipo de Evaluación	Técnica instrumento de evaluación
C A L C U L O	adición y sustracción de números naturales	*Identificar la adición y sustracción *proceso  de adición y sustracción *Realización de adición y sustracción de dos cifras	*reconocimiento de las operaciones Matemáticas. *interés en las operaciones  Matemáticas. *valoración del mejoramiento de lógica	*resolver correctamente adición de dos dígitos *resolver correctamente sustracción de dos dígitos	*unión de números	Dada dos columna de números una con adición y sustracción Y la otra con las respuestas, unir cada fila  de adición y sustracción con una flecha con la respuesta correcta	*hojas blancas *colores	Formativa	*Observaciones. *Escala de estimación. *Registro de campo.

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Área	Conceptual	procedimental	Actitudinal	indicadores	Actividad	Estrategia	Materiales y recursos	Tipo de Evaluación	Técnica instrumento de evaluación
C A L C U L O	adición y sustracción de números naturales	*Identificar la adición y sustracción *proceso  de adición y sustracción *Realización de adición y sustracción de dos cifras	*reconocimiento de las operaciones Matemáticas. *interés en las operaciones  Matemáticas. *valoración del mejoramiento de lógica	*resolver correctamente adición de dos dígitos *resolver correctamente sustracción de dos dígitos	*Reconocer el objeto *cuantas hay	*marca con círculo lo que sirve para sacar cuenta y luego coloréalo *redondea donde hay más manzanas , y escribe en los cuadros cuantas hay	*hojas blancas *colores *lápiz	Formativa	*Observaciones. *Escala de estimación. *Registro de campo.

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Área	Conceptual	procedimental	Actitudinal	indicadores	Actividad	Estrategia	Materiales y recursos	Tipo de Evaluación	Técnica instrumento de evaluación
C A L C U L O	Adición y sustracción de números naturales	*Identificar la adición y sustracción *Proceso  de adición y sustracción *Realización de adición y sustracción de dos cifras	*reconocimiento de las operaciones Matemáticas. *Interés en las operaciones  Matemáticas. *Valoración del mejoramiento de lógica	*Resolver correctamente adición de dos dígitos *Resolver correctamente sustracción de dos dígitos	*Técnicas de las preguntas *Ejercitación de problemas de adición *Ejercitación de problemas de sustracción  *Lluvias de frutas	*enumere cada integrante de su familia   *resolver problemas de adición *resolver problemas de  sustracción *en el cuadro hay seis tipos de frutas diferentes, cuenta cuantas son de cada una y anota el resultado sobre las líneas	*hojas blancas *lápiz	Formativa	*Observaciones. *Escala de estimación. *Registro de campo.

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Área	Conceptual	procedimental	Actitudinal	indicadores	Actividad	Estrategia	Materiales y recursos	Tipo de Evaluación	Técnica instrumento de evaluación
C A L C U L O	adición y sustracción de números naturales	*Identificar la adición y sustracción *proceso  de adición y sustracción *Realización de adición y sustracción de dos cifras	*reconocimiento de las operaciones Matemáticas. *interés en las operaciones  Matemáticas. *valoración del mejoramiento de lógica	*resolver correctamente adición de dos dígitos *resolver correctamente sustracción de dos dígitos	*pise matemático	El primer participante Deberá lograr lanzar un dado en cada cubículo comenzando desde el primero luego deberá resolver varias operaciones de sustracción o adición en la pizarra el cual le permitirá avanzar si responde correctamente, sino le cederá el turno a otra participante	*pintura al frio *pincel *carpeta *tijeras *pizarrón *marcador acrílico	Formativa	*Observaciones. *Escala de estimación. *Registro de campo.

MATRIZ FODA

Fortalezas -       Comunicativa -       Respetuosa -       Tiene una apropiada lectura y escritura visible.	Oportunidades -Tiene una excelente capacidad física, mental y social para cumplir con los restos de su nivel académico.
Debilidades -       Maneja con dificultad el proceso de las operaciones matemáticas (adición y sustracción).	Amenazas -Tiene bajos recursos económicos.

MISIÓN

Enseñar y reforzar los conocimientos necesarios en donde la estudiante tenga mayores debilidades y que logre manejar apropiadamente las operaciones matemáticas de adición y sustracción realizadas en clase para que  así pueda lograr todas las competencias.

VISIÓN

Fortalecer un mejor conocimiento de adición y sustracción de dos cifras y que pueda hacer llegar este aprendizaje a otros estudiantes.

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Descripción de las Acciones Pedagógicas, Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje, Recursos y Manejo del aula

Martes 22 de mayo, de 2012

Clase (1)

Anexo (1)

Inicio:

·         Dinámica de canción

Desarrollo:

-       Ejercicios prácticos de sumas

 48+               25+               24+           22+          46+

 24                  13                 12             11             11

------             -----              -----            -----           -----

Cierre:

Unión de números

2 - 2                   =5

2 + 3                  =12

5 – 2                  =0

6 + 6                  =3

Recursos: Pizarrón, marcador acrílico, hojas blancas, lápiz, colores, borrador.

Manejo de Aula: La estudiante presto atención, acatando las instrucciones y explicaciones suministradas, ejecutaba sus actividades y respondía todas las preguntas.

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Miércoles 23 de mayo, de 2012

Clase (2y3)

Anexo (2y3)

Inicio:

·         reforzamiento de la clase anterior

Desarrollo:

-       Ejercicios prácticos de resta

-       Ejercicios prácticos de suma

28-          24-       33 -         57-          87 -      45-

13           12        12           23            45          13

------     ------     -----        -----         ------      -----

13+     22+    52+    83+    43+     10+     19+     55+

12        15      14      16       52       32       80       11

----      ----     ----   -----     -----     ----     ----      ----

 Cierre:

-       Marcar con un círculo lo que sirve para sacar cuenta  y luego coloréalo.

-       Redondea donde hay más manzana y escribe en los cuadros cuantas hay.

Recursos: Pizarrón, marcador acrílico, hojas blancas, lápiz, colores, borrador.

Manejo de Aula: La estudiante presto atención, acatando las instrucciones y explicaciones suministradas, ejecutaba sus actividades y respondía todas las preguntas.

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Jueves 24 de mayo, de 2012

Clase (4y5)

Anexo (4y5)

Inicio:

·         Lectura tomada del libro mi jardín

Desarrollo:

-       Ejercicios prácticos de resta

-       Ejercicios prácticos de suma

23-          88-       66 -        45-          96 -       67-       98-     76-

12           44        43           33            54         56        77      41

------     ------     -----        -----         ------      -----      ----     ----

57+       16+       32+        67+          29+        81+       22+     79+

32          45         45          42            83           11        56        23

----         ----       ----        -----           -----        ----       ----      ----

Cierre:

-       Enumere cada integrante de su familia

Papá-------------------------

Mamá------------------------  

Hermanos------------------

Hermanas-------------------

Abuelos ----------------------

Abuelas------------------------

-       Resolver problemas de adición

En un partido de baloncesto karol ha metido 27 puntos y Jorge 13. ¿Cuántos puntos han logrado entre los dos?

 27+

 13

           ------=                     puntos

Recursos: Pizarrón, marcador acrílico, hojas blancas, lápiz, borrador, libro mi jardín.

Manejo de Aula: La estudiante presto atención, acatando las instrucciones y explicaciones suministradas, ejecutaba sus actividades y respondía todas las preguntas.

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Viernes 25 de mayo, de 2012

Clase (6)

Anexo (6)

Inicio:

·         Ejercicios prácticos de resta

21-          14-       45 -        79-          42-        68-       54-     98-

10           13         23           56           21         34        32      55

------     ------     -----        -----         ------      -----      ----     ----

Desarrollo:

-       Resolver problemas de sustracción.

Tenía 8 cambures maduros en la mesa  y me comí 3. ¿Cuántos me quedaron en total?

 8-

 3

----- =                   cambures.

Cierre:

·          Lectura tomada del libro mi jardín

Recursos: Pizarrón, marcador acrílico, hojas blancas, lápiz, borrador, libro mi jardín.

Manejo de Aula: La estudiante presto atención, acatando las instrucciones y explicaciones suministradas, ejecutaba sus actividades y respondía todas las preguntas.

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Sábado 26 de mayo, de 2012

Clase (7)

Anexo (7)

·         Inicio: reflexión tomada del libro la culpa es de la vaca 

Desarrollo:

-        lluvia de frutas

Cierre: ciclo de preguntas de la lluvia de frutas

Recursos: hojas blancas, lápiz, borrador, libro la culpa es de la vaca.

Manejo de Aula: La estudiante presto atención, acatando las instrucciones y explicaciones suministradas, ejecutaba sus actividades y respondía todas las preguntas.

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Lunes 28 de mayo, de 2012

Clase (8)

Anexo (8)

Inicio:

·         Ejercicios prácticos de resta

24-          18-       35 -        78-          44-        69-       52-     88-

13           12         22           51           22         35        31      44

------     ------     -----        -----         ------      -----      ----     ----

Desarrollo:

-       Lectura tomada del libro mi jardín

Cierre:

Pise matemático

Recursos: Pizarrón, marcador acrílico, hojas blancas, lápiz, borrador, libro mi jardín, pintura al frio, carpeta, tijera, pincel.

Manejo de Aula: La estudiante presto atención, acatando las instrucciones y explicaciones suministradas, ejecutaba sus actividades y respondía todas las preguntas.

DIAGNÓSTICO FINAL

Al concluir el proyecto individualizado dirigido por la profesora María Zurita de la materia dificultades de aprendizajes 5° Semestre de Educación Integral aplicado  a una estudiante  Meilin Anyelina .

De 1er° Grado nativa en el Municipio Puerto Cabello Estado Carabobo se evidencia los excelentes resultados del Plan de Acción y las Planificaciones diseñadas.

 Dicha propuesta tenía como objetivo fundamental lograr que la estudiante fortaleciera los conocimientos en cálculos matemáticos específicamente en la adición y  sustracción, ya que era  lo que manejaba con dificultad.

El plan se llevó a cabo con el fin de que la estudiante obtuviera un mejor conocimiento acerca de los temas de adición y sustracción dados y aun así lograría un mejor manejo en sus relaciones para saber desenvolverse ya que las mismas son útiles para nuestra vida cotidiana. Igualmente se puede resaltar que la estudiante logro captar la información que se les dio,  esto se hizo  a través de explicaciones en el  pizarrón y a su vez con juegos y actividades donde ellas mostro motivación e interés y muy emocionada realizo sus actividades.